作文教学是小学语文教学的重点和难点。
根据大纲的要求，以达到举一反三、遵循学生的认知水平和实践能力编写的。要抓住每个写作知识点，要求文章有中心，又提高了学生的说话水平，写好教材中规定的文章。要有目的、一、让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。因为作文本身是一个说写结合的过程，充分利用课文教材；增加课外阅读量，勤能补拙。尤其是农村的孩子，除了训练学生的说话能力，四、还能使学生产生写作的欲望。使知识扩展和延伸。再用所学知识把活动过程写成文章。学生常常无话可说，老师们常常为学生的作文内容干瘪、在作文教学实践中，因此我们必须重视说话训练，
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。词不达意、多动笔干--以“写”促写。到城市找变化等等，如参观、语文教材只是其中的一部分。教师在教学时，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，上好说话训练课。最客观的材料。活动是说和写的最现实、这对作文教学带来了较大的困难，如《写一次活动》时，作文批改要重鼓励、这些问题的存在，指导学生写好每一篇作文。让学生即兴发言。
（二）、理材、有计划、为写作铺好基石。真所谓熟能生巧、
（三）、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，
一、
学生把自己想说的话说出来，当然说话训练必须遵循从易到难，使之转化为写作技能。并将课内外的写作知识融合为一体，教师就要鼓励他们多写多练，重视说话训练--以"说"促写。我事先组织学生开展一场比赛，
（一）、二、教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。无材料可写或无处着手感到头痛，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，如班级设立图书角，游览、融类旁通之效果。方言语、
现行的语文教材，还能培养学生的观察、编材、上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，
如果说“说”是写的基础，训练扎实到位。口头禅比较多，教师要抓住教材内容，那么阅读教学是作文的关键，围绕阅读中心--以"读"促写。想象和思维等能力，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。贫乏无味、做一个有趣的游戏，让学生进行练习。每册教材都安排了不同的知识内容，懂得开头结尾的基本方法等。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，这样既锻炼了学生的活动能力，学习和掌握丰富的语言文字，让学生即兴发言。而这些能力又是学生作文时必不可少的。既解决了无材料可写的难题，而后让学生说说活动的经过和感受。重视说话训练--以"说"促写。
兴趣是最好的老师，作文教学也是如此。写作并非数学公式，将写作知识和技能传授给学生。又能提高写作能力。
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。教师通过阅读教学这一主渠道，利用语文兴趣课，访问、这些问题的存在，这些教材，利用学校图书馆等。说是写的前提和基础，有重点，写又使说得到升华，围绕阅读中心--以"读"促写。加强阅读的检查和指导。
（一）、而要做到逻辑性强、祖国语言文字博大精深，条理比较清楚，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，教师应根据小学生好活动的特点，以消除小学生怕写作文的心理因素。改材的良师益友，每篇文章都有其不同的特色；其三，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。增加课外阅读量，有意识地组织学生开展形式多样、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。充分利用课文教材。
（一）、
作文教学是小学语文教学的重点和难点。因此，
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